2° encontro - Dinâmica rápida e bilhetes orientadores para primeira reescrita

 

Para o encontro desta semana, não consegui me planejar com antecedência e tive que correr para dar conta de todas as ideias gostaria de levar para a aula! Apesar disso, foi possível progredir com a turma e espero poder me organizar melhor nas próximas semanas.

RECAPITULANDO

Na aula anterior, recolhi 18 manuscritos feitos pelos alunos, eles relataram em seus textos comentários sobre os problemas que acontecem nos bairros onde moram, trazendo argumentos e sugestões de como as situações podem melhorar. Depois de realizar a leitura comecei a fazer os bilhetes pontuando primeiramente o que eles fizeram de correto e o que estava bom, e depois trazendo dicas de como poderiam melhorar. Nessa primeira análise, percebi que a maioria da turma cometeu erros em relação a concordância verbal e nominal, então defini que levaria uma breve revisão sobre o assunto. Constatei também erros simples de ortografia, e nesses casos fiz marcações em verde no próprio texto indicando qual letra deveriam trocar ou adicionar para deixar a palavra correta. Quanto aos erros de concordância, apenas tracei uma linha azul abaixo dos trechos para indicar que ali existe um problema. 

NA AULA

 

Comecei a aula trazendo mais uma dinâmica, desta vez uma chamada "Caixa das Hipóteses". Expliquei que dentro da caixinha eles iriam encontrar algumas perguntas com situações hipotéticas, questões divertidas para fazer com que usem a imaginação e compartilhem ideias diferentes. Chamei por um voluntário e expliquei que ele iria fazer uma pergunta e escolher alguém da sala para responder, depois iria julgar se a resposta foi boa o suficiente e dependendo desse julgamento o(a) aluno(a) poderia ganhar ou não um dos brindes (que eram pirulitos). A dinâmica aconteceu em 4 rodadas e percebi que os alunos estavam curiosos para saber as perguntas, ficaram atentos e muitos opinaram sobre a resposta dos colegas ou  demonstraram querer responder também. O objetivo dessa atividade foi promover interação entre a turma e fazer com que dessem opinião, compartilhassem ideias e conhecessem um pouco do que o outro pensa! No geral, observei que as meninas ficavam mais tímidas para responder, enquanto os meninos não tinham vergonha e até queriam falar mais. Como prometi novamente que traria mais dinâmicas na próxima aula, vou pensar em algo que possa incluir mais as garotas também.

Novamente tive o tempo de uma aula (60 minutos) e a programação seguiu da seguinte maneira:

• Dinâmica "caixa das hipóteses" (10 minutos)

• Revisão sobre concordância verbal e nominal (15 minutos)

• Explicação sobre a 2° reescrita (5 minutos)

• Tempo restante para produção da 2° versão

Todos receberam seus textos com o bilhete orientador e expliquei que deveriam dar uma olhada nas dicas que dei para fazer uma nova versão considerando essas atualizações, expliquei que poderiam fazer em uma folha de caderno e me entregar na próxima semana, ou poderiam entregar antes para a professora. Tomei essa decisão, mas não sei se foi a mais correta, como levarão para casa pode ser que esqueçam e não se dediquem para uma reescrita, mas não seria possível tomar mais tempo da professora para permitir que todos produzissem, então vamos ver se terei retorno na semana que vem ou se é preciso pensar em algum incentivo. Desse grupo de 18 alunos, selecionei 4, que também receberam bilhetes, mas apresentaram mais problemas no texto. A professora liberou estes da aula e permitiu que ficassem comigo na biblioteca para produzirem com minha ajuda.

NA BIBLIOTECA

O tempo que passei com os 4 alunos foi divertido, mas também bem desafiador e parece que ali gastei todas as minhas energias para mantê-los concentrados e escrevendo, o que não foi sempre possível e isso nos fez perder bastante tempo. Eles ficariam comigo de 10:10h até 11:10h, mas encerramos só às 11:40h (a outra professora permitiu que eles continuassem fora de sala). 

Lá na biblioteca ficamos em uma mesa redonda, expliquei aos alunos que eles estavam ali porque eu iria ajudá-los com a reescrita já que tinha feito textos muito resumidos, com poucos argumentos e sugestões, mas, além disso, o maior problema que tive foi em relação a caligrafia, foi difícil entender o que escreveram e por isso gostaria de conversar individualmente com cada um sobre o que falaram no texto para que eu ajudasse a desenvolver mais. Depois disso, logo começaram a produzir, mas também iam me fazendo questionamentos e enquanto eu atendia um, os demais começavam a conversar, eu parava para chamar a atenção e pedir que focassem no texto, mas não dava muito certo, logo outro assunto surgia para que se distraíssem e ficamos nesse loop sem fim. 

Não fiquei chateada com a situação porque até pouco tempo eu estava no lugar deles e entendo como pode ser fácil se distrair e às vezes é tentador fugir de tarefas que não parecem tão legais assim, então entendo bem, mas fui fazendo o possível para ajudar cada um e evitar que se dispersassem mais.

Com isso, já percebi que para esses alunos, especificamente, a escrita não é uma atividade tão prazerosa, eles afirmam que escrevem com preguiça e não gostam muito, mas quando falam demonstram ter conhecimento sobre diversos assuntos e têm capacidade de argumentar e trazer novas ideias. Então meu desafio foi fazer com que passassem isso para o papel, provavelmente não fui tão bem sucedida assim, mas para uma primeira vez já fiquei satisfeita por eles terem concluído e acredito que deram o máximo para aquele momento.

Concluo dizendo que realmente não é possível ter controle de tudo que acontece com os alunos em sala, mas também sei que preciso encontrar melhores estratégias para evitar tanta distração. Ainda não sei por quais caminhos irei para tornar a escrita tão prazerosa a ponto de nenhuma distração parecer mais atrativa, mas espero conseguir pensar em algo até semana que vem!